Ок­тябрь пер­вый х..лод­ный месяц осен.. . Ветер к..ча..т д..рев..я и срыва..т с них по­жух­лые ли­сточ..ки. ⁽⁴⁾ Лишь ольха⁽¹⁾ (не)меня..т в л..сто­падн..ю м..тель сво­е­го цвета. Плы­вут по р..ке з..лёные лист..я а на з..мле они бу­ре­ют, когда удар..т пер­вый м..ро(з/с).

(З/С)ги­ну­ли ко­ма­ры и(з/с)чезли бабоч..ки и м..шкара. Толь­ко куз­не­чи­ки вдру(г/к) за­стре­коч..т под луч..ми со..нца. Ино­гда в(з/с)п..рхнёт над р..кой шаль­ная бе(з/с)цвет­ная стре­ко­за.

Круж..т..ся в воз­дух.. кра­соч..ные лист..я клёнов. Кос­нут..ся з..мли и зам..рают⁽²⁾. Ко­ро­че ста­нов..т..ся дни. Ложат..ся на землю пер­вые за­мо­ро(з/с)ки. Уход..т на дно са­за­ны  — там тише теп­лее спо­кой­нее. В л..су ве..т про­хла­дой сы­рост..ю тонк..м⁽³⁾ ар..матом л..ствы.

Ок­тябрь пер­вый х..лод­ный месяц осен.. . Ветер к..ча..т д..рев..я и срыва..т с них по­жух­лые ли­сточ..ки. ⁽⁴⁾ Лишь ольха⁽¹⁾ (не)меня..т в л..сто­падн..ю м..тель сво­е­го цвета. Плы­вут по р..ке з..лёные лист..я а на з..мле они бу­ре­ют, когда удар..т пер­вый м..ро(з/с).

(З/С)ги­ну­ли ко­ма­ры и(з/с)чезли бабоч..ки и м..шкара. Толь­ко куз­не­чи­ки вдру(г/к) за­стре­коч..т под луч..ми со..нца. Ино­гда в(з/с)п..рхнёт над р..кой шаль­ная бе(з/с)цвет­ная стре­ко­за.

Круж..т..ся в воз­дух.. кра­соч..ные лист..я клёнов. Кос­нут..ся з..мли и зам..рают⁽²⁾. Ко­ро­че ста­нов..т..ся дни. Ложат..ся на землю пер­вые за­мо­ро(з/с)ки. Уход..т на дно са­за­ны  — там тише теп­лее спо­кой­нее. В л..су ве..т про­хла­дой сы­рост..ю тонк..м⁽³⁾ ар..матом л..ствы.

Ок­тябрь пер­вый х..лод­ный месяц осен.. . Ветер к..ча..т д..рев..я и срыва..т с них по­жух­лые ли­сточ..ки. ⁽⁴⁾ Лишь ольха⁽¹⁾ (не)меня..т в л..сто­падн..ю м..тель сво­е­го цвета. Плы­вут по р..ке з..лёные лист..я а на з..мле они бу­ре­ют, когда удар..т пер­вый м..ро(з/с).

(З/С)ги­ну­ли ко­ма­ры и(з/с)чезли бабоч..ки и м..шкара. Толь­ко куз­не­чи­ки вдру(г/к) за­стре­коч..т под луч..ми со..нца. Ино­гда в(з/с)п..рхнёт над р..кой шаль­ная бе(з/с)цвет­ная стре­ко­за.

Круж..т..ся в воз­дух.. кра­соч..ные лист..я клёнов. Кос­нут..ся з..мли и зам..рают⁽²⁾. Ко­ро­че ста­нов..т..ся дни. Ложат..ся на землю пер­вые за­мо­ро(з/с)ки. Уход..т на дно са­за­ны  — там тише теп­лее спо­кой­нее. В л..су ве..т про­хла­дой сы­рост..ю тонк..м⁽³⁾ ар..матом л..ствы.

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)

(1)Мно­гое умеют птицы: стро­ить не­обык­но­вен­но слож­ные гнёзда, за­щи­щать птен­цов, от­вле­кать врага, на­хо­дить до­ро­гу домой за сотни ки­ло­мет­ров. (2)Они об­ла­да­ют цве­то­вым зре­ни­ем, легко раз­ли­ча­ют гео­мет­ри­че­ские фи­гу­ры. (3)А ещё птицы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью к счёту.

(4)Учёные по­ста­ви­ли экс­пе­ри­мен­ты, чтобы вы­яс­нить, имеют ли птицы пред­став­ле­ние о ко­ли­че­стве. (5)На­при­мер, пти­цам пред­ла­га­ли скле­вать опре­делённое число зёрен. (6)Го­лу­бю раз­ре­ша­ли съесть пять зёрен, а от ше­сто­го его про­го­ня­ли. (7)Вёл он себя так: скле­вав раз­решённое ко­ли­че­ство, осто­рож­но при­бли­жал­ся к ше­сто­му зерну, потом быст­ро

хва­тал его и мчал­ся прочь, хло­пая кры­лья­ми.

(8)В дру­гом опыте ко­ро­боч­ки с зёрнами и без зёрен были по­став­ле­ны в ряд. (9)Галка долж­на была от­кры­вать крыш­ки ко­ро­бо­чек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна рас­по­ла­га­лись в пер­вых трёх ко­ро­боч­ках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вна­ча­ле она от­кры­ла лишь пер­вые три ко­ро­боч­ки, со­бра­ла че­ты­ре зерна, съела их и вер­ну­лась на своё место. (12)Затем вспом­ни­ла, что ей нужно съесть ещё одно зерно, по­до­шла к пер­вой ко­ро­боч­ке и кив­ну­ла один раз го­ло­вой, пре­жде чем от­крыть её. (13)У вто­рой ко­ро­боч­ки галка кив­ну­ла го­ло­вой два­жды, у тре­тьей  — один раз, от­кры­ла четвёртую ко­ро­боч­ку, ко­то­рая была пу­стой. (14)Из пятой ко­ро­боч­ки она до­ста­ла по­след­нее зерно и не пошла к дру­гим ко­ро­боч­кам, ко­то­рые сто­я­ли рядом.

(По Е. Дерим-Оглу)